Тихомирова Елена Александровна
Учитель – логопед, высшая квалификационная категория.
Окончила РГПУ им.А.И.Герцена в 2002 г. по специальности Логопедия.
Задачи  коррекционно-развивающей работы:
  1. Реализовывать общеобразовательные задачи дошкольного образования с привлечением синхронного выравнивание психического и речевого развития детей.
  2. Формировать навыки правильного звукопроизношения, воспроизведения звуко-слоговой структуры слова, фонематического слуха и восприятия.
  3. Практиковать усвоение лексических и грамматических средств языка.
  4. Развивать навыки самостоятельной, связной, грамматически правильной речи и навыки речевого общения.
  5. Подготавливать к обучению грамоте, овладению элементами грамоты.
  6. Совершенствовать сенсорные процессы (слуховое, зрительное и тактильное восприятие). 

Повышение квалификации:
 
·       «Основы подготовки презентаций в Microsoft Power Point» 2015 г.
Центр повышения квалификации специалистов Красносельского района СПб «Информационно-методический центр»
·        «Профессиональное сопровождение развития детей в логике государственного образовательного стандарта» 2015 г.
 Санкт-петербургская академия постдипломного педагогического образования.

  

В своей работе использую современные образовательные технологии:


Современные образовательные технологии
Цели применения современных образовательных технологий
Эффекты использования современных образовательных технологий
Коррекционно-развивающие




Выявление уровня интеллектуально-речевых, общих способностей ребёнка и их дальнейшее развитие


Позволяют учителю-логопеду методически грамотно спланировать коррекционно-развивающую работу с учётом индивидуальных особенностей ребёнка с ОВЗ

Здоровьесберегающие технологии:
- дыхательная гимнастика
- артикуляционная
  гимнастика
- пальчиковая гимнастика  с элементами массажа
- гимнастика для глаз
- динамическая пауза
- релаксационные упражнения
- кинезиологические упражнения

Создание условий для формирования у воспитанников представления о здоровом образе жизни, об умении оказать себе и ближнему первую медицинскую помощь
Формируют знания, умения и навыки, необходимые для поддержания собственного здоровья.
Игровые технологии:
- дидактические игры
- настольно-печатные игры
- игры-инсценировки
- словесные игры
- театрально-игровая   
  деятельность

Более успешная социализация, формирование социально-активной личности, самореализация, игровая терапия и психологическая коррекция
Стимулируют детей к учебной деятельности, вызывают интерес и потребность общения, развивают когнитивные процессы.
Информационно-коммуникативные  технологии:
-компьютерные и мультимедийные средства коррекции и развития

Повышение интереса детей к изучаемому материалу, улучшение качества коррекционной работы
Позволяют разумно сочетать традиционные и современные средства и методы обучения, добиться более длительной концентрации внимания, повышают интерес детей к изучаемому материалу и качество коррекционной работы, значительно облегчают деятельность учителя-логопеда
Объяснительно-иллюстративные:
- рассказ, объяснение
- печатный материал
- наглядные средства (картинки, схемы, натуральные объекты)
- практический показ способов деятельности
- мнемотехника
Организация усвоения информации детьми разными средствами
Позволяет более быстро и качественно усвоить информацию, поддерживает интерес к образовательной деятельности
Личностно-ориентированные:
- игры, занятия
- упражнения, наблюдения,
  экспериментальная
  деятельность
- упражнения, игры,
   гимнастика, массаж
- проектная деятельность

Создание демократичных партнёрских, гуманистических отношений между ребёнком и учителем-логопедом, а также обеспечение условий для развития личности воспитанников.
Индивидуальный подход к каждому ребёнку
Позволяют ребёнку почувствовать свою значимость, личность ребёнка ставится во главу обучения.





 Зачем нужен логопед?
И в самом деле, кто же такие логопеды и самое главное, чем они занимаются? Очень многие считают, что логопеды – это те, кто «учит правильно говорить букву Р». Конечно, частично эти люди правы, но это далеко не всё, чем занимается логопед.
Да, мы учим правильно произносить звуки (и не только Р), но вместе с этим мы развиваем связную речь, мелкую моторику, учим правильно обобщать предметы, различать на слух разные звуки…
Возможно, вы спросите: а зачем это надо? Но ведь каждая мамочка и каждый папочка хочет, чтобы его ребёнок был самым лучшим и, конечно же, хорошо учился в школе. И если логопед вовремя не преодолеет все трудности, возникшие в детском саду, эти трудности будут преследовать ребёнка и в школе.
Не умеет красиво и правильно рассказывать – трудно будет учить историю, географию, словом все те науки, которые требуют пересказа.
Не умеет различать на слух звуки – возникнут трудности с русским языком, будет путать буквы на письме, сложно будет научиться читать.
Не развиты пальчики – трудно будет вообще научиться писать.
Не умеет обобщать – возникнут проблемы с мышлением, а значит и с математикой.
И, конечно, если ребёнок не будет выговаривать все звуки нашего родного языка, у него неизбежно возникнут проблемы в общении, возникнут комплексы, которые помешают ему в полной мере раскрыть свои природные способности и интеллектуальные возможности.

Таким образом, задача логопеда – помочь ребёнку вовремя преодолеть все возникающие трудности.
 Какова же роль семьи, родителей в преодолении речевых нарушений у детей?
Не надо думать, что речевые дефекты исчезнут сами собой со временем. Для их преодоления необходима систематическая, длительная коррекционная работа, в которой родителям отводится значительная роль, поскольку большее время ребенок проводит дома с близкими ему людьми. Родители должны формировать правильное отношение к речевому нарушению у ребенка:
- не ругать ребенка за неправильную речь;
- ненавязчиво исправлять неправильное произношение;
- не заострять внимание на запинках и повторах слогов и слов;
- осуществлять позитивный настрой ребенка на занятия с педагогами.
Кроме того, родители сами должны научиться выполнять и показывать ребенку простые артикуляционные упражнения для подготовки речевого аппарата к правильному звукопроизношению. Особое внимание родители должны уделять выполнению домашних заданий. Советы, замечания и рекомендации логопед записывает в индивидуальном порядке.
 
Необходимо учитывать важность речевого окружения ребенка. Родители должны следить за правильностью собственной речи. Речь должна быть четкой, ясной, грамотной, выразительной. Дома чаще читайте стихи, сказки, загадки, пойте песенки. На улице наблюдайте за птицами, деревьями, людьми, явлениями природы, обсуждайте с детьми увиденное. Избегайте частого просмотра телепрограмм, особенно взрослого содержания. Играйте вместе с ребенком, налаживайте речевой, эмоциональный контакт.
Хочется отметить, что только в тесном сотрудничестве семьи и педагогов, можно достичь хорошего, качественного и относительно быстрого результата в исправлении и развитии речи ребенка. Преемственность в работе семьи и детского сада осуществляется через индивидуальные консультации, наглядную информацию для родителей и на занятиях, которые родители могут посещать по договоренности с педагогами.
 

Задания на лето от учителя – логопеда

 
l01

Для успешной коррекции речевых отклонений и всестороннего развития детей необходимо максимально обеспечить непрерывность процесса обучения дошкольников в детском саду и закрепления полученных навыков дома.
При выполнении рекомендаций следует соблюдать ряд условий:
  1. Приступать к выполнению рекомендаций следует лишь в том случае, когда ваш ребенок  здоров, сыт, спокоен.
  2. Большинство заданий выполняйте в игровой форме. Работа с ребенком должна активизировать речевое подражание, формировать элементы связной речи, развивать память и внимание.
  3. Выполнять задания должен сам ребенок, а родители лишь контролируют правильность выполнения и при необходимости поправляют.
  4. Если ребенок устал во время выполнения, обязательно нужно дать ему отдохнуть. Если в данный момент  ребенок не хочет заниматься, нужно перенести занятие, но обязательно выполнить задание позже.
  5. Никогда не ругайте ребенка, если у него не получается задание, ободрите,  выполните  предыдущее задание, для вселения уверенности в свои силы и возможности не потерять ранее полученные навыки.
  6. Чаще хвалите ребенка, формируйте у него уверенность в своих силах, создавайте ситуацию успеха.
  7. Приучите ребенка (и себя) к тому, чтобы занятия с ним были ежедневными, хотя бы по 10-15 минут. Некоторые упражнения можно выполнять по дороге в магазин или в транспорте, можно задавать ребенку вопросы и задания при ежедневной работе по дому, т.е. в повседневной жизни. Не жалейте на занятия времени, оно потом во много раз окупится!
  8. Находясь рядом с ребёнком, развивайте у него волевые качества, умение ограничивать свои желания, доводить начатое до конца, выполнять нормы поведения.
  9. Родители должны учитывать, что реакция ребенка может быть различной: то быстрой, то слишком медленной, то чрезмерно веселой, бурной, то очень унылой. Это не должно отталкивать родителей от дальнейшей работы, а наоборот, учитывая личные особенности своего ребенка, привлекая родительскую интуицию и желание помочь, вместе с ним преодолевать речевые затруднения.
Рекомендации специалистов дошкольного воспитания родителям на летний период:
Уделяйте постоянное внимание собственной речи, так как высказывания взрослых являются образцом для правильного развития словарного запаса, умения строить фразу детей.
Наполните повседневную жизнь детей грамотным речевым общением:
  • в собственной речи четко проговаривайте окончания слов, дайте ребенку возможность услышать изменение звучания слов в различных контекстах, правильно употреблять грамматические формы и т.д. (например: Это книга; нет книги; ищу книгу; думаю о книге; рисую книгу. Коля рисовал, а Даша рисовала и т.д.);
  • обращайте внимание ребенка на процесс приготовления пищи, её качественный состав, продукты, из которых готовится блюдо (например, как готовим: варим, жарим, печем, чистим; вкусовые качества: вкусная, сладкая, горькая, горячая, холодная; цвет: зеленый, жёлтый).
  • привлекайте внимание детей к правильному пониманию и употреблению пространственных предлогов (например, положи карандаш на стол, возьми карандаш со стола, положи карандаш под стол, спрячь карандаш за спину т.д.).
Активно развивайте мелкую моторику рук вместе с ребёнком:
Играйте в пальчиковые игры, лепите, рисуйте, раскрашивайте, клейте, вырезайте, конструируйте, используйте игры — мозаика, шнуровка, пазлы, лото, конструктор, лего и т.д. Ребёнок самостоятельно должен одеваться и раздеваться, обуваться и разуваться, застёгивать (расстёгивать) пуговицы, молнии, застёжки, шнуровать.
Пополните багаж знаний вашего ребёнка яркими впечатлениями и ощущениями.

Приятного, яркого вам отдыха!

Рекомендуемая литература для развития речи дошкольника:
Белоусова Л.Е. Научиться пересказывать? Это просто! – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2009.
Володина В.С. «Говорим правильно» — Альбом по развитию речи. – М.: РОСМЭН, 2007.
Воробьева Т.А. Составляем рассказ по серии сюжетных картинок. — СПб.: Издательский Дом «Литера», 2010.
Козырева Л. М. Развитие речи. Дети 5—7 лет. — Ярославль: Ака­демия развития: Академия Холдинг, 2002.
Косинова Е. М. Грамматическая №1, №2, №3, №4 для занятий с дошкольниками. – М.: ТЦ Сфера, 2008.
Косинова Е. М. Лексическая тетрадь №1, №2, №3 для занятий с дошкольниками. – М.: ТЦ Сфера, 2009.
Новиковская О.А. Логопедическая грамматика для малышей. Пособие для занятий с детьми 4-6 лет. – СПб.: КОРОНА принт, 2004.

Рекомендуемая литература для закрепления в речи ребенка звука «С»
Азова Е.А., Чернова О.О. Учим звуки «С», «С’». Домашняя логопедическая тетрадь для детей 5-7 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2010.
Баскакина И.В. Свистелочка. Логопедические игры. Рабочая тетрадь для исправления недостатков произношения звука С. – М.: Айрис-пресс, 2009.
Гальская Н. В. Тетрадь для закрепления произношения звуков С, С, 3, 3′, Ц: Пособие для детей с нарушениями речи. — Мн.: «Аверсэв», 2003.
Зуева Л. Н. Занимательные упражнения по развитию речи: Логопедия для дошкольников. В 3 альбомах. Альбом 1. Звуки С, 3, Ц. — М.: ООО «Изда­тельство Астрель»: 000 «Издательство ACT», 2003.
Жихарева-Норкина Ю.Б. Домашняя тетрадь для логопедических занятий с детьми : пособие для логопедов и родителей : в 9 вып. : вып. 5. Звуки С—СЬ. — М. : Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2005.
Комарова Л.А. Автоматизация звука С в игровых упражнениях. Альбом дошкольника. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2009.
Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Автоматизация свистящих звуков у детей: дидактический материал для логопедов. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2006.
Лебедева И.Л. Трудный звук, ты наш друг! Звуки С, Сь – З, Зь. – М.: Издательский центр «Вентана-Граф», 2005.
Скворцова И.В. Грамматика в картинках. Звук С. Для детей 4-6 лет. – СПб.: Нева, ОЛМА-ПРЕСС, 2003.

Рекомендуемая литература для закрепления в речи ребенка звука «Ш»
Азова Е.А., Чернова О.О. Учим звуки «Ш», «Ж». Домашняя логопедическая тетрадь для детей 5-7 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2010.
Баскакина И.В. Жужжалочка и Шипелочка. Логопедические игры. Рабочая тетрадь для исправления недостатков произношения звуков Ж и Ш. – М.: Айрис-пресс, 2009.
Гальская Н. В. Тетрадь для закрепления произношения звуков Ш, Ж: Пособие для детей с нарушениями речи.— Мн.: «Аверсэв», 2003.
Жихарева-Норкина Ю.Б. Домашняя тетрадь для логопедических занятий с детьми : пособие для логопедов и родителей : в 9 вып.: вып. 7. Звуки Ш, Ж.— М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2005.
Зуева Л. Н. Логопедия для дошкольников. : Альбом 2. Звуки Ш, Ж, Щ, Ч. — М.: ООО «Изда­тельство Астрель», 000 «Издательство ACT», 2001.
Комарова Л.А. Автоматизация звука Ш в игровых упражнениях. Альбом дошкольника. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2009.
Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Автоматизация шипящих звуков у детей: дидактический материал для логопедов. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2006.
Лебедева И.Л. Трудный звук, ты наш друг! Звуки Ш, Ж, Щ. – М.: Издательский центр «Вентана-Граф», 2005.
Скворцова И.В. Грамматика в картинках. Звуки Ш, Ж. Для детей 4-6 лет. – СПб.: Нева, 2003.

Рекомендуемая литература для закрепления в речи ребенка звука «Л»
Азова Е.А., Чернова О.О. Учим звуки «Л», «Л’». Домашняя логопедическая тетрадь для детей 5-7 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2010.
Баскакина И.В. Приключения Л. Логопедические игры. Рабочая тетрадь для исправления недостатков произношения звука Л. – М.: Айрис-пресс, 2009.
Гальская Н.В. Тетрадь для закрепления произношения звуков Л, Л’: Пособие для детей с нарушениями речи. – Мн.: «Аверсэв», 2003.
Жихарева-Норкина Ю.Б. Домашняя тетрадь для логопедических занятий с детьми : пособие для логопедов и родителей : в 9 вып.: вып.1. Звук Л.— М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2004.
Зуева Л. Н. Логопедия для дошкольников: Альбом 3. . Звуки Р, Л — М.: ООО «Изда­тельство Астрель», 000 «Издательство ACT», 2001.
Комарова Л.А. Автоматизация звука Л в игровых упражнениях. Альбом дошкольника. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2009.
Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Автоматизация сонорных звуков Л, Ль у детей: дидактический материал для логопедов. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2006.
Лебедева И.Л. Трудный звук, ты наш друг! Звуки Л, Ль. – М.: Издательский центр «Вентана-Граф», 2008.
Скворцова И.В. Грамматика в картинках. Звук Л. Для детей 4-6 лет. – СПб.: Нева, ОЛМА-ПРЕСС, 2003.

Рекомендуемая литература для закрепления в речи ребенка звука «Р»
Азова Е.А., Чернова О.О. Учим звуки «Р», «Р’». Домашняя логопедическая тетрадь для детей 5-7 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2010.
Баскакина И.В. День рождения Р. Логопедические игры. Рабочая тетрадь для исправления недостатков произношения звука Р. – М.: Айрис-пресс, 2010.
Гальская Н.В. Тетрадь для закрепления произношения звуков Р, Р’: Пособие для детей с нарушениями речи. – Мн.: «Аверсэв», 2003.
Жихарева-Норкина Ю.Б. Домашняя тетрадь для логопедических занятий с детьми : пособие для логопедов и родителей : в 9 вып.: вып.3. Звук Р.— М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2008.
Зуева Л. Н. Логопедия для дошкольников: Альбом 3. . Звуки Р, Л — М.: ООО «Изда­тельство Астрель», 000 «Издательство ACT», 2001.
Комарова Л.А. Автоматизация звука Л в игровых упражнениях. Альбом дошкольника. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2009.
Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Автоматизация сонорных звуков Л, Ль у детей: дидактический материал для логопедов. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2006.
Лебедева И.Л. Трудный звук, ты наш друг! Звуки Р, Рь. – М.: Издательский центр «Вентана-Граф», 2008.
Скворцова И.В. Грамматика в картинках. Звук Р. Для детей 4-6 лет. – СПб.: Нева, ОЛМА-ПРЕСС, 2003.
Рекомендуемая литература для дифференциации в речи ребенка
звуков «С»-«Ш», «З»-«Ж», «С»-«Ч», «Ч»-«Ц», «Ш»-«С’»
Азова Е.А., Чернова О.О. Учим звуки «С»-«Ш», «З»-«Ж», «С»-«Ч», «Ч»-«Ц», «Ш»-«С’». Домашняя логопедическая тетрадь для детей 5-7 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2010.
День космонавтики. 





30.11.2017




 учитель-логопед Тихомирова Е.А. посетила мероприятие в










  
ГБДОУ ЦРР – детский сад № 29 Красносельского района
Санкт-Петербурга
Родительская конференция, как форма взаимодействия с семьей по экологическому воспитанию в современном ДОУ.
Маркова Марина Филипповна, воспитатель первой квалификационной категории.
Цепакина Елена Владимировна, воспитатель высшей квалификационной категории.
Цуканова Людмила Викторовна, музыкальный руководитель первой квалификационной категории.
Зотьева Мария Олеговна, воспитатель первой квалификационной категории.
Прохорова Валентина Борисовна, воспитатель первой квалификационной категории.
Плейко Елена Владимировна, воспитатель.
Леонова Анна Федоровна, воспитатель.
Бакланова Ирина Аркадьевна, педагог – организатор.

12.04.17 учитель-логопед Тихомирова Е.А. посетила мероприятие в ГБДОУ № 79 Красносельского района СПб по направлению "Здоровьесбережение", на котором были представлены:

1) Игра-квест «Там, на неведомых планетах» - проводят учитель-логопед Новаторова Е.В., воспитатели Пискарева Н.О., Максименко И.В.2) Мастер-класс «Использование элементов кинезиологии при работе с детьми с речевыми нарушениями» - проводят учитель-логопед Морозова О.В., инструктор по физической культуре Чернышева В.П.

12 апреля "День космонавтики!